كيفية اكتشاف خطر عسر القراءة قبل تعلم القراءة: نحو التشخيص المبكر من خلال القدرة على السمع

 

كيفية اكتشاف خطر عسر القراءة قبل تعلم القراءة: نحو التشخيص المبكر من خلال القدرة على السمع

 يعاني ما يقرب من 10٪ من سكان العالم من عسر القراءة.

 إن إنشاء التشخيص المبكر سيسمح بتطوير برامج تدريبية لتخفيف هذا الاضطراب.

 قد نكون الآن أقرب إلى تحقيق هذا الهدف بفضل دراسة أجراها مركز الباسك للإدراك والدماغ واللغة ، وربط المعالجة السمعية لدى الأطفال بمهارات القراءة لديهم.

 تقدم النتائج طريقة جديدة لاكتشاف المخاطر قبل أن يتعلم الأطفال القراءة.  صعوبة التعرف على الكلمات ، مشاكل فك التشفير والكتابة ، محدودية فهم القراءة ... هذه هي النتائج الرئيسية لعسر القراءة ، وهو اضطراب إدراكي من أصل عصبي يكون فيه التشخيص المتأخر هو العائق الرئيسي.

 أظهرت دراسة بقيادة محققين من مركز الباسك للإدراك والدماغ واللغة وجود علاقة بين قدرة الأطفال على تعلم كيفية القراءة وقدرتهم على السمع.

 هذا الاختراق ، الذي نُشر في Frontiers in Psychology ، يلقي الضوء على اكتشاف الاضطراب ويمكن أن يساعد في تحديد خطر عسر القراءة من مرحلة مبكرة ، بالإضافة إلى تطوير برامج تدريبية للتخفيف من قيود القراءة على أساس وقائي.

 تشرح باولا ريوس لوبيز ، المشرفة على الدراسة وعضوة البحث في BCBL ، "إن قدرة الأطفال على الاستماع ومعالجة اللغة هي عامل حاسم في تعلم القراءة".  في الوقت الحالي ، يجب انتظار وصول الأطفال إلى سن 9 سنوات من أجل تشخيص عسر القراءة.

 تشير نتائج مركز سان سباستيان إلى أن قياس قدرة السمع لدى الأطفال في سن مبكرة جدًا قد يسمح لنا بتحديد هؤلاء الأفراد الذين قد يعانون من مشاكل في القراءة وبالتالي يكونون أكثر عرضة للإصابة بعُسر القراءة.

 يمكن تنفيذ أنشطة تدريبية مختلفة قبل سن 9 سنوات ، بناءً على الإيقاعات الموسيقية وإيقاعات اللغة ، جنبًا إلى جنب مع البرامج المصممة لتخفيف صعوبات القراءة.

 الهدف هو تحسين مهارات القراءة وتجنب الاضطرابات المستقبلية.

 يمكننا أن نجعل نشاطًا بسيطًا مثل العزف على طبلة لتحسين المهارات الإيقاعية للطفل بهدف تحسين إدراك اللغة تدريجيًا وتجنب الاضطرابات المستقبلية "، يؤكد ريوس لوبيز.

 أجريت الدراسة على 40 طفلاً في الصفين الثاني والخامس من المرحلة الابتدائية.

 من أجل توضيح العلاقة بين القدرة على تعلم القراءة والقدرة على السمع ، تم تعريض الأشخاص لكلمة زائفة ، والتي طُلب من الأطفال تكرارها لفظيًا عند سؤالهم عنها.

 أظهرت التجربة أن هذه الكلمة كانت مفهومة بشكل أفضل عندما تسبقها عبارات تم إنتاجها فقط بمعلومات عرضية ، أي حيث تتكون المعلومات فقط من الإيقاعات والنغمات ، مع عدم وجود صوتيات من أي نوع.

 كما أوضح الخبير ، هؤلاء الأطفال الذين حصلوا على درجات أقل في اختبار مهارة القراءة هم أولئك الذين تلقوا معظم المساعدة من العبارة مع معلومات عرضية لفهم وتكرار الكلمة الزائفة بنجاح.

 وبهذا المعنى ، فإن الأطفال الذين لا يعالجون الأصوات منخفضة التردد على النحو الأمثل يواجهون صعوبة أكبر في فك تشفير الصوتيات والكلمات بشكل صحيح - وهذا بدوره يرتبط ارتباطًا مباشرًا بسعة القراءة واضطراباتها المحتملة.

 يوضح Ríos-López: "يوفر الإيقاع للدماغ المفتاح لتركيز الانتباه السمعي في اللحظات التي تظهر فيها المعلومات ذات الصلة بإدراك الكلام".

 وتخلص إلى القول: "عندما يتنبأ الدماغ بظهور مثل هذه المعلومات ، يتم إنتاج حالة من الإثارة ، مع تجنيد الخلايا العصبية المقدر أن تتكيف معها".